Сестра Земли

http://tsn.ua/video/video-novini/kometa-stolittya-nablizhayetsya-do-zemli.html

http://www.youtube.com/watch?v=bYzzY9HbBmo#t=18

29 спутников успешно выведены на орбиту

Сегодня ночью с острова Уоллопс был совершен пуск РН «Минотавр-1» /Minotaur-1/ с 29 спутниками на борту. Пуск РН успешный, все 29 спутников, которые находились на борту РН, успешно вышли на заданные орбиты. Сегодня ночью, 20 ноября с.г. в 01:15:00 UTC /05:15:00 по мск/, примерно на 3/4 часа позже запланированного, был произведен пуск легкой четырехступенчатой ракеты-носителя /РН/ «Минотавр-1», которая была создана Orbital Sciences Corporation /OSC, ОНК/, с 29 спутниками на борту. Через 614 секунд после контакта подъёма, произошло выключение двигателей 4-й ступени РН, а еще через 120 начали отделяться друг за другом спутники. Данный пуск стал рекордным по большому количеству выводимых на земную орбиту космических аппаратов. Главной нагрузкой РН стал спутник STPSat-3, который создан для ВВС Америки. Он первый и отделился от носителя с параметрами 497 км x 501 км x 40.5°. Под этим спутником были размещены еще 28 маленьких микроспутников стандарта «CubeSat». Они вышли орбиту высотой примерно 500 км. Спутники, находящиеся на борту РН, предназначены для таких целей, как отработка перспективных космотехнологий, проверка работы навигационных и коммуникационных систем в условиях полета, слежение за космомусором, калибровки наземных радаров, изучение магнитосферы планеты, изучения воздействия радиации на КА, а так же различных научных и тех. экспериментов.

Ученые обнаружили три больших околоземных объекта

5 ноября 2013 года было опубликовано заявление Кембриджского Minor Planet Center (Центра Малых Небесных Объектов), согласно которому было обнаружено три небесных объекта. Два из них отнесли к категории больших околоземных астероидов, а третий, чуть меньшего размера, назвали «потенциально опасным» для Земли. Первый из этих небесных объектов, обнаруженный 23 октября Каталинским Небесным Обзором (Catalina Sky Survey), получил название 2013 UQ4.  Ученых удивили не столько его необычно большие размеры (19 километров), сколько высоко наклонная ретроградная орбита вокруг Солнца. Единственными объектами, которые вращаются по ретроградным орбитам, являются кометы, что позволило наблюдателям предположить, что 2013 UQ4 на самом деле является остатками старой кометы, которая растеряла лед из своей оболочки.  Второй из вновь обнаруженных объектов – околоземный астероид, размер которого приблизительно 1,2 - 2 километра. Он был обнаружен 25 октября гавайской группой Pan-STARRS. Этому астероиду присвоили имя 2013 UP8. Ученые считают, что он может приблизиться к земной орбите на расстояние 5,5 миллионов километров, что делает его «потенциально опасным объектом» (ПОО). 2013 UP8 находится в числе первых пяти процентов крупнейших ПОО, большая часть которых была обнаружена во время программы NASA по наблюдению за астероидами. Подобно двум другим объектам, о существовании этого астероида ученые не знали, так как в течение десятков лет он не приближался к Земле. Благодаря современным технологиям обнаружения астероидов, этот объект был обнаружен в момент, когда он еще находится достаточно далеко от Земли, за орбитой Марса.  Третий из обнаруженных, еще один очень большой околоземный объект, получил название 2013 US10, его размер определили как 20 км. По последним данным, объект, который изначально отнесли к категории очень больших астероидов, на самом деле является долгопериодической кометой и теперь обозначается как C/2013 US10 (Catalina/Каталина). Комета была обнаружена Каталинским Небесным Обзором (Catalina Sky Survey) возле Тусона, штат Аризона, США, 31 октября 2013 года; ее обнаружение связали в более ранним результатом наблюдений Каталинского Обзора, полученным 12 сентября 2013 года. Начальная орбита позволила предположить, что объект является большим, короткопериодическим околоземным астероидом. Уточненные данные об орбите объекта, которые сегодня были представлены Minor Planet Center, исключают наблюдения 12 сентября, как относящиеся к другому объекту, и включают результаты более ранних наблюдений Каталинского небесного Обзора,Обсерватории ISON-HD и гавайской Группы Pan-STARRS в августе и сентябре этого года. Новая орбита показывает, что этот объект вращается по долгопериодической, почти параболической орбите вокруг Солнца. Более того, наблюдения, которые были велись прошлой ночью при помощи телескопа Canada-France-Hawaii (Канада-Франция-Гавайи), показывают, что объект показывает небольшую кометную активность, что означает – вчерашняя приблизительная оценка его размеров (около 20 километров) должна быть полностью пересмотрена. Новые размеры еще не установлены, но, вполне вероятно, что объект может быть намного меньше, чем предполагалось.

Звіт з  науково – дослідницької роботи учнів з фізики, астрономії та природознавства

у 2012-2013 навчальному році

 у МЗОШ № 20.

Вчитель  Ізуїта А.В.

     Одне з актуальних завдань сучасної школи — пошук оптимальних шляхів зацікавлення учнів навчанням, підвищення їх розумової активності, спонукання до творчості, виховання у школяра як життєвої так і соціальної компетентної особистості, здатного здійснювати самостійний вибір і приймати відповідальні рішення в різноманітних життєвих ситуаціях, вироблення вмінь практичного і творчого застосування здобутих знань.
 Для вчителя природничого циклу  висока ефективність застосування дослідницьких прийомів і методів у навчанні  сприяє поглибленню інтересів учнів до пізнавальної та творчої діяльності, для формування в них відповідних знань, умінь, навичок і дослідницької позиції в сприйнятті осмисленні й світу.
Навчання як дослідження припускає, що особливістю навчально-дослідницької діяльності учня є суб'єктивне відкриття цим нових знань на основі індивідуальної актуалізації попередньо засвоєних ним же знань і вмінь, уведення їх до особистісного пізнавального простору.
Застосування дослідницького підходу в навчанні спрямоване на становлення в школярів досвіду самостійного пошуку нових знань і використання їх в умовах творчості, на формування нових пізнавальних цінностей учнів і збагачення їх пізнавальної ціннісної орієнтації. Тому навчання в значній мірі стає таким, що ініціюється учнями, які засвоюють новий досвід, у т. ч. і дослідницько-пізнавальний. А дослідницька практика створює наукове підґрунтя для знань учнів та розширює зміст необхідності освіти для майбутньої діяльності.
Дослідницька діяльність - висока форма самоосвітньої діяльності учня. Формування науково-дослідницьких вмінь у школярів - процес складний і довготривалий. Він не виникає на порожньому місці і не розвивається сам по собі. А тому моє завдання як вчителя-керівника - поступово і методично формувати дослідницькі навички, здійснюючи постійний контроль за виконанням учнями науково-дослідницьких робіт; аналізувати і виправляти помилки; визначати найкращі, найефективніші шляхи виконання роботи, розчленувати її на певні складові та розділи, навчаючи учнів поєднувати дослідницьку діяльність з науковою, а також з'ясовувати можливості подальшого застосування результатів роботи.
Одним із перших кроків вчителя - керівника наукової роботи є вивчення науково-пізнавальних інтересів учнів, що впливає як на вибір теми дослідження, так і на хід роботи над нею. Не секрет, що навіть надзвичайно цікава тема, викликана лише потребами часу чи нав'язана вчителем учневі, не сприятиме успішному виконанню роботи. Пріоритетним та визначальним фактором у виборі теми є стійкий пізнавальний інтерес до неї дослідника і його бажання внести щось нове у її розкриття.
В організації науково-дослідницької роботи учнів слід дотримуватись декількох принципів:

·         дослідницька діяльність учнів є наближеною до науково-дослідницької діяльності, її початком і найчастіше має продовження в подальшій науковій діяльності;

·         зміст дослідження обов'язково повинен поєднуватися з навчальною метою, загальними потребами суспільства та питаннями сьогодення;

·         наукове дослідження - безперервний процес, його не можна виконати за кілька днів;

·         науково-дослідницька діяльність - обов'язково керований процес.

 На початковому етапі вчитель обов’зково навчає  учня методиці дослідження, консультує по різним запитанням в процесі виконання роботи, розв'язанні поставлених проблем, враховуючи інтелектуальні та психологічні особливості дитини, оцінює отримані результати, корегує роботу та направляє на отримання необхідних результатів враховуючи індивідуальні здібності учня, навчає основам захисту та демонстрації дослідницької роботи; у здійсненні продуктивного наукового дослідження обов'язкове поєднання керованої науково-дослідницької діяльності з самостійною, самоосвітньою діяльністю учня, яка є основою інтелектуального росту дитини, формування її творчої особистості та сприяє виникненню власних компетенцій у учня.
Процес дослідження має індивідуальний характер і відбувається за такою схемою:
1) вибір теми
2) створення проблемної теми дослідження
3) складання плану роботи
4) підбір джерел і літератури, пошукова робота з використанням різних джерел  інформації
5)  знайомство з джерелами визначення мети дослідження
6) складання на їх основі плану написання дослідження
7)  відбір та оцінка фактів
8) проведення власного дослідження за змістом роботи перевірка досліджуваних даних
9) обробка та систематизація зібраного матеріалу
10) написання роботи
11) підбір  іллюстраційного матеріалу для презентації роботи
12)аналіз роботи
13) рецензування та доопрацювання
14)захист роботи.
Вибір теми передбачає врахування актуальності проблеми, ступінь її розробленості, наявність джерел і літератури, пізнавальних інтересів і можливостей школярів. Тематика навчально-дослідницьких робіт визначається заздалегідь на початку навчального року. Тому учні спочатку знайомляться із положенням учнівського наукового товариства, умовами проведення та захисту робіт потім оговорюють цікаві напрямки та теми наукових робіт та визначаються з їх тематикою, після чого за певно визначеним переліком, що розглядається на засіданні методичного об'єднання, та узгоджується з адміністрацією навчального закладу приступають до його виконання. Проведення наукових досліджень у школі доцільно поєднувати з розвитком творчої особистості учня, що також повинно стати кінцевим результатом.
Тематика дослідницьких робіт у 2012-2013 навчальному році:

1)    з природознавства:

Дослідження небесних тіл Сонячної системи та Всесвіту;

Основні способи орієнтування на місцевості;

Дослідження природних копалин нашої місцевості;

Вивчення складу ґрунту;

Дослідження тварин та рослин нашої області, що входять до Червоної книги України; Дослідження способів застосування пророщування рослин;

Види сил у природі;

Вплив кімнатних рослин на людину;

Дослідження властивостей води;

Славетні імена українців науковців дослідників природничої галузі;

Дослідження природних явищ навколишнього середовища;

Екологічний стан навколишнього середовища;     

Природоохоронні території України та нашої місцевості.

Власні дослідження виготовлення моделей.

2)    з фізики:

Двигун внутрішнього згоряння його застосування та модернізація у сучасних машинах;

Альтернативні технології енергетичної галузі;

Екологічний стан навколишнього середовища;

Оптичні пристрої  у життєдіяльності людини;

Славетні імена українців науковців дослідників з фізики;

Нанотехнології; Стереокартинки, 3-D зображення у сучасному світі;

Виготовлення саморобних пристроїв та моделей.

3)    з астрономії:

Методи астрономічних досліджень;

Довготривалі спостереження за небесними об’єктами;

Дослідження планет Сонячної системи та небесних об’єктів Всесвіту.

Загадкові чорні діри та їх виникнення;

Існування позаземного життя;

Екологічне забруднення космічного простору;

Славетні імена українців дослідників у космічній галузі, астронавтів, науковців – астрономів.

Виготовлення саморобних пристроїв та моделей.

Список учнів, що взяли участь у дослідницькій діяльності

в 2012-2013 н.р.:

Черткова Олена 6-В кл.- «Види сил у природі»;
Хохлов Д. та Мінаков А. 8 кл. -«Альтернативні види енергії»;
Простякова А. Білоконь Є. Ленюк В. 6 кл.- «Славетні імена українців науковців дослідників природничої галузі В.І.Вернадсьий»;
Мамедова, Патока 5 кл., Корєлов, Бачкала, Ленюк, Злочевська  6 кл. - « Дослідження рослин та тварин»
Кучеренко Д. Вержековська А. 5-6 кл. - «Основні способи орієнтування на місцевості»;
Агулов, Бабич, Вержековська 5 кл. - «Дослідження властивостей води»;
 Аванесова, Патока, Питушкан, Телехан 5 кл.,  Швець, Білоконь, Нечмілова 6 кл. -«Дослідження тварин та рослин нашої області, що входять до Червоної книги України»;
Чудновцева, Бараненко, Самойленко, Львовський 5 кл. – «Дослідження природних явищ навколишнього середовища»;
Середа М.. Черткова О. 6 кл. «Дослідження природних заповідників»;
 Принць , Черноус, Інякіна, Биць, Обідченко, Маслюк 7кл. – « Оптичні явища у природі та побуті людини»;
Матвієнко, Тітов, Петрова, Осадчук 10 кл – «Теплові машини.»
Кравцов, Михайлюк, Черткова  6 кл,  Патока 5 кл, Матвієнко  10 кл. – «Екологічний стан навколишнього середовища»;
Величинський, Башкатов, Семенова,Бондаренко 11 кл. «Чорні дири»

Роботи були презентовані у вигляді фото, відео звітів плакатів, презентацій, та дослідницьких робіт . Всі учні проявили старанність, захопленість в опрацюванні дослідницької діяльності проявили здібності групової . індивідуальної пошукової роботи.